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走出舒適圈 連結全世界-跨領域課程規劃全民國防教育初探
by 馬志博, 2019-06-18 11:19, Views(122)

走出舒適圈 連結全世界

跨領域課程規劃全民國防教育初探

一、前言:

十二年國民基本教育課程綱要總綱,在課程架構談及國民中小學教育階段校訂課程的「彈性學習課程」包含有跨領域統整性主題/專題/議題探究課程。而高級中等學校教育階段,領域與科目之間的關係,是以分科教學為原則,並透過跨領域/科目專題、實作/實驗課程或探索體驗課程,強化跨領域或跨科課程統整與應用。可見跨領域統整的課程設計與教學實施,是落實十二年國民基本教育課程理念與目標的方法之一,而核心素養更是成為課程發展的主軸。

二、十二年國教課綱高級中等學校跨領域課程安排於校訂必

修、選修之課程中,學科中心參考各科課程綱要針對「全民國防教育」與「社會科」、「地球科學」跨領域課程規劃建議如下表:

 

 

 

1.課程主題建議國際情勢面面觀

跨領域科目:全民國防、歷史、地理、公民與社會

科目

學習向度

學習主題

內容說明

全民國防教育

二、國際情勢與國家安全

 

D. 全球與亞太區域安全情勢

 

1. 說明影響國家安全的威脅與挑戰,包含傳統的安全威脅(軍事、政治及外交)及非傳統的安全威脅(經濟、氣候、生態、文化、恐怖主義等)

2. 以國際重要事件簡要介紹全球與亞太區域相關國家安全情勢的發展。

3. 從兩岸情勢發展說明我國國家安全的因應與作為。

E. 我國國家安全情勢與機會

1. 從臺灣海洋利益位置的外在優勢條件,分析我國在亞太安全環境的軍事地緣價值。

2. 從外在環境的分析討論如何尋求我國國家安全的策略。

科目

主題

項目

條目

歷史

D.現代國家的形塑

 

a.臺、澎、金、馬如何成為一體?

Da--3

國際局勢與臺灣地位。

I.現代化的歷程

b.戰爭與和平

Ib--2

 

Ib--3

共產主義在東亞的發展歷程及對局勢的影響。

區域合作與經貿統合的追求。

N.世界變遷與現代性

b.冷戰後的世界局勢

 

Nb--1

Nb--2

Nb--3

現代性與現代文化。

「西方」與「反西方」。

全球化與多元文化。

科目

主題

項目

條目

地理

B.地理系統

g.世界體系

Bg--4 問題探究:區域發展的反思。

C.地理視野

a.台灣與世界

Ca--4 問題探究:臺灣經濟發展與世界的關聯。

b.東亞文化圈的形成與發展

Cb--4 問題探究:國家間的競爭與合作。

 

 

c.東西文化的接觸與區域發展(東南亞、南亞)

Cc--4

問題探究1:東南亞國協的發展與挑戰。

問題探究2:南亞新興經濟體的發展與挑戰。

 

e.伊斯蘭世界的形成與發展

Ce--4 問題探究:區域紛爭與發展機會。

f.歐洲文明的發展與擴散

Cf--4 問題探究:西方文化圈的形成與特色。

 

g.超級強國的興起與挑戰

Cg--4 問題探究:美國發展的前景與挑戰。

h.南方區域的發展與挑戰(中南美洲、漠南非洲)

Ch--5 問題探究:現代發展的優勢與挑戰。

i.全球化

Ci--5

問題探究:全球化的貢獻與挑戰。

科目

主題

項目

條目

公民與社會

D.民主社會的理想及現實

d.全球關連

 

Dd--1 全球化會對國家治理帶來哪些挑戰?我國

           面臨的議題有哪些?

Dd--2 我國在全球競爭與合作關係中的地位與

          處境為何?臺海兩岸關係如何影響我國

          的國際地位與處境?

Dd--3 全球永續發展的理念有哪些?全球化及

          永續發展之間有什麼緊張關係?個人與

          國家如何面對這些挑戰?

【延伸探究】

國際非政府組織(包括國際原住民族組織或環境組織)在全球永續發展議題有哪些作為或行動?

面臨哪些困境?

G.民主政治與世界秩序

b.中國政治與區域和平

 

Gb--1 中國的政治有哪些特性?面臨哪些挑戰?

Gb--2中國的政治與經濟發展如何影響區域和平和臺海兩岸關係?

C.國際政治與世界秩序

Gc--1

 

Gc--2

 

Gc--3

 

【延伸探究】

為什麼當代國際組織的成員通常是民族國家或經濟體?

有哪些因素會產生國際衝突?常見的國際衝突型態與解決機制有哪些?

國際的政治結盟與世界秩序的變動會受到哪些因素的影響?

國際政治權力與世界地圖及區域名稱有什麼關聯?

補充說明國際情勢瞬息萬變,任何情勢的發展與地緣政治的改變對於國家安全、

          政經情勢、甚至民生議題均息息相關,例如川金會、美中貿易戰、英國

          脫歐、國際油價波動等議題。學科中心根據全民國防課程綱要及社會領   

          域綱要(歷史、地理、公民與社會)整理各科與國際情勢及全球議題等相

          關聯之主題內容與條目,供全民國防教學者跨領域課程設計規劃之參考

          建議,課程主題為「國際情勢面面觀」,由各面向切入國際議題再經跨

          領域統整,想必可以深化全民國防課程及橫向連結學科,對於學生國際

          觀的提升有很大助益。

2.課程主題建議災害防救總動員

跨領域科目:全民國防、地理、地球科學

科目

學習向度

主題

內容說明

全民國防教育

四、防衛動員與災害防救

I. 災害防救與應變

 

1. 簡要說明我國中央與地方政府災害防救機制與策略。

2. 運用校園安全工作手冊,說明校園災害防救的機制與任務。

3. 介紹各種常見災害應變的自救原則與技能。

科目

主題

項目

條目

地理

F.空間資訊的應用

a.環境與防災

Fa--1

Fa--2

環境品質的查詢與評估。

災害潛勢地圖的查詢。

I環境變遷

a.氣候變遷

Ia--1

Ia--2

 

Ia--3

Ia--4

Ia--5

氣候變遷發生的原因為何?

極端氣候事件的發生頻率是否正在變化?

氣候變遷如何影響人類的生活?

為何國際社會對氣候變遷的反應有別?

國家與個人如何調適氣候變遷的影響?

b.自然災害與土地退化

Ib--1

Ib--2

Ib--3

Ib--4

Ib--5

 

Ib--6

什麼是自然災害?

什麼是土地退化?

自然災害和人類生活有何關係?

土地退化對人類生活有何影響?

如何避免或減少自然災害與土地退化的衝擊?

原住民族傳統生態知識(TEK)和生態永續有何關係?

科目

主題

次主題

學習內容

地球科學

科學、科 技、社會 及人文 (M

天然災害 與防治 (Md

EMd-Vc-1 颱風形成有其必要條件與機制。

EMd-Vc-2 颱風是一個螺旋雲帶結構,中心氣壓最低。

EMd-Vc-3侵臺颱風的路徑主要受太平洋高壓 所引導,

          不同路徑對臺灣各地的風 雨影響不同。

EMd-Vc-4臺灣位在活躍的板塊交界,斷層活 動引發的

          地震及所導致的災害常造 成巨大的損失。

EMd-Va-1山崩、土石流、地質環境及氣象狀 況有密切

          關連。

EMd-Va-2水土保持具有防災與減災的功能。

EMd-Va-3可利用野外測勘、遙測及鑽井等技 術確認地

          質敏感區。

 

 

 

三、其它跨領域課程規畫可能性:

1.   全民國防教育關於「國家安全的重要性」、「全民國防

的意涵」與公民與社會科關於「國家與認同」、「國家與政府」、「政府的組成」等主題內容的關聯性。

2.   全民國防教育關於「戰爭啟示與全民國防」與歷史科關於「現代化的歷程-戰爭與和平」、全民國防教育關於「國家安全的重要性中關於間諜禍國」與歷史科關於「西施迷惑吳王-中國第一位女間諜」與國文科關於詩詞「五美吟」西施的文章及戰爭文學如「出師表」「春望」「燭之武退秦師」等主題內容的關聯性。

3.   全民國防教育關於「戰機、船艦功能運作原理」、「砲彈軌跡」等與數學科幾何與向量、物理科力學的關聯性。

四、結語

以國家安全、救災為上的全民國防教育課程,具有時代縱身與現實橫向的生活化科學,其與相關學科具有文史、科技等連結,如能多元融合、融入設計,則更能發揮課程特色,豐富學習內容。

檢索日期:108年6月18日
檢索網址:全民國防教育學科中心
http://203.72.33.14/nss/p/crosssuggest